Competencia Dialógica Intercultural: qué es y por qué es necesaria.
¿Quién soy yo y quién eres tú?
Empezando por este tipo de preguntas podrás descubrir mucho más de lo que crees. Tómate el tiempo que necesites para trabajar en esta unidad, que te ofrece nuevos puntos de vista sobre temas que son extremadamente relevantes para un trabajo pedagógico que te dará la posibilidad de mejorar.
Haz un calentamiento
Cada uno de vosotros debe tener dos hojas de papel.
Pueden ser blancas o de color, como se prefiera.
En primer lugar, en una de las dos hojas de papel escribe: ¿Quién soy yo?
Piensa la respuesta en silencio, anotando solamente las palabras clave. Tienes 5 minutos
Feel free to do it in the way you want to. There is no right or wrong.
And don’t feel you should write everything, you are more than what fits on a piece of paper!
5’ are up?
Puedes contestar lo que quieras. No hay respuestas acertadas o erróneas.
Y no pienses que tienes que escribirlo todo, eres más que lo que cabe en una hoja de papel.
¿Han pasado ya los 5 minutos?
Todavía no hables con tu compañero o compañera. Antes escribe en la otra hoja: ¿Quién era yo?
Escoge, dependiendo de tu edad, 3 años de tu vida suficientemente separados uno de otro, p. ej.: 2010, 1990, 1970, o 2015, 2005, 1995.
Ahora, por favor, decide y escríbelos.
¿Hecho?
Ahora haz un viaje a través del tiempo y piensa quién eras. Es decir: ¿quién eras, p. ej. en el 2010? Obsérvate en cada uno de los tres años anotados y trata de recordar cosas como: ¿qué ropa te ponías? ¿Qué palabras usabas? ¿Qué te gustaba? ¿Qué música escuchabas? ¿Qué era normal para ti?...
Escribe las notas clave al lado de cada año.
Tienes 7 minutos.
Cuando lo hayas terminado, comparte lo que has escrito en la primera y en la segunda tarjeta con tu compañero o compañera hablad de ello: ¿cuáles de vuestras respuestas hablan de vuestra identidad? ¿Cuáles la caracterizan?
En un folio, recoged las respuestas de ambos.
Aprende
La identidad es multifacética y dinámica.
Es multifacética, ya que no somos una sola cosa: no somos solo un género, una profesión, un rol, un (no) creyente, un padre/un hijo, un buen amigo, una persona (im) paciente, una persona con rasgos físicos específicos…. somos todas estas cosas a la vez.
Es dinámica porque cambia continuamente, aunque no lo notemos de día en día, sino más bien de un año a otro o de una década a otra.
¿Cómo sucede? Piensa en ti mismo. ¿Cómo has llegado a ser quien eres hoy?
Habla de ello con tu compañero o compañera y escribe tus reflexiones clave. Cuando hayas terminado, continúa…
Profundiza 1
La identidad es dialógica, se desarrolla en contacto con nuestro entorno. Como dijo Buber: no soy sólo yo mismo en el sentido de que soy diferente de ti, sino que soy yo mismo también por ti, soy yo-tú. Efectivamente somos lo que somos no sólo por haber nacido únicos sino también por todos los contactos con las palabras externas, en particular con los seres humanos. Hay cosas que nos han transformado más que otras (piensa en la pandemia) o personas que han tenido en nosotros un impacto mayor que otras (p. ej. padres, profesores…).
¿Quién serías, si hubieras tenido otra familia, hubieras ido a otra escuela, hubieras tenido otros maestros, hubieras crecido en otra zona…? No es necesario que contestes, pero ahora reflexiona con tu compañero o compañera: ¿qué significa todo esto para nosotros en nuestro rol de maestros/educadores?
Anota tus reflexiones.
Profundiza 2
“Cultura” es una palabra que podemos usar para describir las influencias existentes
-
la forma de percibir el mundo que nos rodea, cómo lo decodificamos,
-
la forma de actuar en relación con él, cómo codificamos nuestros mensajes.
La cultura tiene un impacto en nosotros a nivel cognitivo (lo que sabemos) a nivel de conducta (cómo lo hacemos) y a nivel emocional (lo que sentimos).
Ahora lee lo que has escrito sobre ti.
¿Con quién, cuándo, cómo aprendiste las cosas que sabes, la manera de actuar para alcanzar tus metas en diferentes contextos y situaciones y la forma de interpretar y evaluar lo que sucede?
Dibújate y escribe en torno al dibujo como mínimo 7 contextos que se te ocurran en los que hayas absorbido conocimientos culturales (ej. pandilla, familia, escuela de música, asociación deportiva...).
Cuando hayas terminado, dibuja a uno de los muchachos o muchachas con los que trabajas, elije uno que normalmente percibas a través de la lente de una categoría (por ejemplo: la nacionalidad). ¿Qué contextos, p. ej. culturas, ejercen influencia en su vida y su desarrollo?
Ahora muestra tu trabajo artístico a tu compañero o compañera e intercambiad opiniones sobre las posibles consecuencias negativas del concepto erróneo de la identidad cultural. Es decir: ¿cómo influye en mí y como consecuencia en el muchacho o muchacha, cuando ignoro su identidad plural y dinámica y lo percibo solo a través de una de sus características y culturas?
Profundiza 3
El género, el bagaje migratorio, las discapacidades, el estatus socioeconómico, la religión, son ejemplos de categorías que influyen en nuestra percepción de alguien.
Esto influye en nuestro modo de actuar con la persona, lo que podría incluso transformarse en una profecía que se cumple por sí misma.
En la interacción con estudiantes con un bagaje migratorio, las ideas preconcebidas a menudo se manifiestan en estos tres niveles:
-
cognitivo: por ejemplo, se esperan competencias que puede ser que no tengan (seguramente hablas español visto que tu madre es cubana); negarles autoridad epistémica (naciste en otro país, por lo tanto, no puedes ser un experto en la historia de esta ciudad)
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conductual: como subestimar el dominio del idioma y de otras habilidades; paternalismo (se habla por ellos)
-
afectivo: p, ej. negación de su pertenencia (hablar distinguiendo entre nosotros y ti; hablar de ti como extranjero); crisis de identidad: la identidad plural natural es convertida en un problema por el mundo exterior; experiencias de discriminación.
Piensa en situaciones en las cuales los preconceptos hayan influido en tu comportamiento o en comportamientos que hayas observado en otras personas.
Selecciona un número de ejemplos concretos entre 1 y 3, escríbelos y súbelos si quieres que otros educadores reflexionen sobre comportamientos en los que podrían caer ellos mismos incluso sin darse cuenta.
Aplica tus conocimientos 1
¿Te gustaría ayudar a tu grupo a observar las similitudes y diferencias entre los miembros, superando las categorías habituales en las que se perciben unos a otros, p. ej. a través del género, la nacionalidad, la religión...?,
Prepara algunas preguntas, como “¿te gusta jugar al Minecraft?”, “¿tienes hermanos más pequeños?”, “¿has nacido en primavera o en verano?” “¿te gusta la pasta?” y pide al grupo que se coloque en la habitación en la que os encontráis. Puedes hacer una línea en el suelo con una cinta para dividir las respuestas binarias o usarla como una escala entre dos postes para que los niños y niñas se desplieguen en este espacio.
Puedes dejar que las personas que responden del mismo modo comenten entre ellas o coordinar un intercambio de ideas entre todo el grupo. Acuérdate de hacer una ronda de reflexión final. ¿Qué has observado en tu grupo?
El núcleo del diálogo intercultural es la deconstrucción de la identidad. Quiere decir comprender que cada ser humano no es una categoría sino una persona que actúa en función de su singularidad, de sus diversas pertenencias culturales, de sus experiencias, así como de la situación específica en la cual se encuentra inmerso.
Reflexiona
Cuando encuentres a tus muchachos y muchachas de nuevo, tendrás más conciencia de tu percepción y de tu comportamiento con cada uno de ellos. Esta concienciación puede disminuir con el tiempo.
¿Qué es lo que no quieres olvidar? ¿Qué mensajes quieres enviarte?
Escríbelo. Introduce este mensaje en un sobre. Cierra el sobre y entrégaselo a tu compañero o compañera.
Decidid cuándo queréis intercambiar vuestras cartas.