Fortalecer las relaciones – Fomentar las competencias sociales
Las relaciones sociales no son un mero «acompañamiento» del trabajo educativo: son su base. Esta unidad transmite los fundamentos científicos de las competencias sociales y ofrece impulsos prácticos para fomentar relaciones sólidas en escuelas, centros juveniles y otros contextos educativos. Se hace referencia, entre otros aspectos, a la empatía, el reconocimiento y la autorregulación como competencias clave para afrontar la diversidad, los conflictos y la convivencia.
Haz un calentamiento
Neurocientíficos como Gerald Hüther señalan que el aprendizaje humano depende ante todo de las relaciones, no de los contenidos.
Por tanto, la pregunta no es: ¿Qué transmito? sino: ¿Qué experiencia relacional hago posible?
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¿Cuándo un niño, niña o adolescente me ha mostrado confianza recientemente?
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¿Qué hice para facilitar cercanía, seguridad u apertura?
Aprende
Fortalecer las relaciones significa mostrar a niños, niñas y adolescentes:
«Te veo. Te tomo en serio. No estás solo/a.»
Aspectos clave:
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Empatía: capacidad de ponerse en el lugar de los demás
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Reconocimiento: no ligado al rendimiento
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Fiabilidad: mediante normas claras y coherencia
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Cercanía: escucha genuina y atención sincera
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Seguridad emocional: base de los procesos de aprendizaje
Las relaciones necesitan tiempo, repetición y apertura. Pequeños gestos pueden tener un gran efecto, por ejemplo una conversación tranquila, contacto visual, un tentempié preparado con cuidado o una invitación a participar.
Más información aquí:
¿Qué significa «fortalecer las relaciones»?
¿Listo/a?
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Observa conscientemente un día o reflexiona a posteriori:
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¿Cuándo entraste en contacto real con niños/as o jóvenes?
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¿Qué reacciones percibiste?
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Anota tres situaciones en las que fortaleciste activamente una relación y una en la que no lo lograste.
Intercambia con tu Buddy : ¿qué puedes aprender de ello?
Profundiza 1
Las competencias sociales no son innatas: se desarrollan a través de experiencias relacionales, modelos y un acompañamiento pedagógico consciente.
Ejemplos de competencias sociales importantes:
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Nombrar las emociones
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Resolver conflictos de forma no violenta
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Expresar necesidades
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Asumir responsabilidades
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Mostrar consideración
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Aprender a tolerar la frustración
Los niños y las niñas que se sienten seguros muestran mayor disposición a cooperar y están más abiertos a nuevos contenidos de aprendizaje. La experiencia de ser escuchados y vistos es especialmente importante, también –y sobre todo– cuando el comportamiento «molesta».
Las competencias sociales se desarrollan en la relación, no en la enseñanza frontal.
Más información aquí:
Competencias sociales: más que buenos modales
¿Listo/a?
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Piensa en una situación concreta de tu práctica educativa:
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¿Qué competencia social era especialmente necesaria?
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¿Cómo resolviste la situación?
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Reflexiona en el intercambio:
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¿Qué (nueva) estructura pedagógica podría ayudar a reforzar esta competencia de forma más específica?
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Ejemplos:
→ ¿Conflictos en juegos de grupo? → Introducción de una «pelota de la palabra» para regular los turnos de intervención.
→ ¿Los niños se gritan? → Visualización de la regla del «mensaje en primera persona».
Aplica tus conocimientos 1
«Impacto en lugar de exigencia»
Elabora la siguiente lista para ti:
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3 momentos de la última semana en los que estuviste realmente «presente».
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2 actitudes que te ayudaron.
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1 aspecto que deseas cambiar conscientemente (p. ej., reacción ante interrupciones, permitir cercanía, solicitar retroalimentación).
Opcional: pide feedback a un/a colega :
«¿En qué momentos me percibiste como visiblemente apoyando a ti o a otras personas?»
Aplica tus conocimientos 2
aplicación con niños, niñas y adolescentes
Ideas prácticas concretas:
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Diario emocional: los niños anotan cada día una emoción y por qué está presente.
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Muro de reconocimiento: cualquiera puede escribir observaciones positivas sobre otras personas.
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Círculo comunitario (1 vez por semana): intercambio sobre retos, soluciones e ideas.
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Medidor relacional: los niños valoran: «¿Qué tan conectado/a me sentí hoy?»
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Sistema de Buddy: los mayores apoyan a los más pequeños en transiciones difíciles.
Importante: no «fomentar» en el sentido de evaluar, sino crear espacios donde el aprendizaje social sea posible.
Reflexiona
Imagina que en tu institución rige el lema:
«Aquí se trata de las personas, no solo de los contenidos.»
¿Cómo tendrían que ser tu día a día, tu equipo y tu actitud para que esta frase sea cierta?
Escribe en dos frases:
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lo que ya haces
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lo que deseas reforzar en el futuro