Collaboration : opportunités et défis

 

Comme le soulignent les concepts d'apprentissage à l'échelle de la vie et d'apprentissage tout au long de la vie, l'apprentissage se fait à la fois à l'intérieur et à l'extérieur de l'école. En effet, l'apprentissage ne consiste pas seulement à acquérir des connaissances selon les programmes officiels ! 

Tout processus participatif dans lequel les gens entrent en contact avec de nouveaux sujets est, du moins potentiellement, un processus d'apprentissage.  

Warm up

Visualisez les jeunes avec lesquels vous travaillez en train de collaborer les uns avec les autres.  Selon vous, que pourraient-ils gagner et quelles difficultés pourraient-ils rencontrer ?

Prenez des morceaux de papier (éventuellement de deux couleurs différentes) et un stylo chacun. Vous avez 90 secondes pour noter toutes les opportunités qui vous viennent à l'esprit. Sur chaque morceau de papier, écrivez un mot-clé que vous prononcerez à haute voix lorsqu'il vous viendra à l'esprit. Si vous avez des bouts de papier de deux couleurs, n'utilisez qu'un seul d'entre eux, au tour suivant vous utiliserez l'autre couleur.

Vous avez terminé ?

Ensuite, mettez-les de côté et mettez à nouveau votre chronomètre sur 90 secondes et prenez les autres morceaux de papiers : cette fois, il s'agit des défis que les équipes auxquelles vous pensez pourraient rencontrer. 

Vous avez terminé ?

Revenons ensuite aux opportunités : regardez-les ensemble, regroupez-les et voyez si vous reconnaissez des différentes dimensions. Lorsque vous avez terminé, faites de même avec les défis. 
Que constatez-vous ? Y a-t-il quelque chose qui vous surprend ? 

Discutez-en avec votre binôme. Si vous avez de nouvelles idées en discutant, notez-les et insérez-les dans votre carte conceptuelle.

Apprendre

Phases d'un processus d'apprentissage et objectifs correspondants :
  1. Créer la bonne atmosphère : pour apprendre à se connaître ; renforcer le sentiment de groupe ; se détendre.
  2. Donner une orientation :  pour entrer dans le sujet/sensibiliser à sa pertinence   partager le programme/les objectifs.
  3. Activer les connaissances : pour vérifier ce que les participants savent déjà ; répéter les contenus sur lesquels vous allez vous appuyer.
  4. Donner accès aux connaissances : pour absorber les connaissances ; créer des connaissances.
  5. Élaborer les connaissances : pour utiliser ce que vous avez appris, vérifier leur qualité, évaluer leur pertinence ; pour construire de nouvelles connaissances sur cette base
  6. Vérifier le processus et les résultats : pour remettre en question les connaissances, réfléchir au processus d'apprentissage, échanger des informations.

Pour chaque phase, vous pouvez combiner les formes sociales suivantes : travail individuel, travail avec d'autres (en binôme ou en groupe), enseignement direct avec / sans éléments interactifs. 

Dive in 1

Dessinez un tableau et inscrivez dans la colonne de gauche les 6 phases.

 
En tenant compte des différents objectifs liés à chacune d'elles, réfléchissez ensemble aux méthodes que vous pourriez utiliser pour les atteindre, tout en favorisant la collaboration. Vous pouvez noter les méthodes que vous connaissez et/ou en inventer de nouvelles. 
 
Ces informations pourraient stimuler votre mémoire et votre imagination : même si nous parlons généralement de collaboration, certains font une distinction entre collaboration et coopération. La collaboration se produit lorsque les membres d'une équipe travaillent ensemble sur les tâches qui leur incombent afin d'atteindre leur objectif. La coopération se produit lorsque chaque membre de l'équipe assume une tâche différente afin d'atteindre un objectif commun de manière synergique.

Dive in 2

Pensez maintenant à un processus d'apprentissage qui doit être développé dans le contexte numérique.

La participation active est encore plus importante en ligne que hors ligne, car il est plus difficile de rester concentré. 

Étant donné que les gens participent lorsqu'ils se sentent à l'aise, il est important de favoriser la confiance entre les participants, ce qui signifie que la phase 1 est particulièrement importante. 
 
Utilisez le même tableau et développez-le davantage en tenant compte des méthodes et des outils qui favorisent la collaboration en ligne.
 
Un petit conseil pour vos sessions en ligne : Les caméras sont indispensables car, d'une part, les gens se méfient de ceux qui les éteignent (sauf s'ils ont expliqué pourquoi) et, d'autre part, ceux qui ne sont pas visibles risquent fort d'être oubliés et donc ignorés. 

 

Mettre en pratique 1

Si vous souhaitez que votre groupe traite et retienne des informations (phase 4) tout en renforçant ses capacités de communication, la méthode coopérative « jigsaw » est excellente.

Donnez à chaque participant différents supports à lire, regarder, écouter, analyser... Puis demandez-leur d'échanger leurs informations en petits groupes.  Tous les groupes présenteront ensuite leurs connaissances à tous.
De cette manière, les participants apprennent d'abord à connaître en détail une petite partie d'un sujet, et en présentant cela aux autres dans un petit groupe, ils approfondissent leur compréhension du sujet. Lorsque les participants doivent faire une présentation en petit groupe, ils apprennent à trier, sélectionner et mettre en évidence les informations, ce qui leur permet également de renforcer leur compréhension du sujet.
Avec un peu de créativité, la méthode « jigsaw » (puzzle) peut être utilisé avec n'importe quelle tranche d'âge, sur n'importe quel sujet et dans n'importe quel contexte.

Si vous voulez que les participants développent leur esprit critique, qu'ils utilisent les connaissances qu'ils possèdent et qu'ils en construisent de nouvelles (phase 5), vous pouvez essayer le World Café ! Différentes questions sont posées à différentes tables. Sur chaque table se trouve une grande feuille de papier (type flipchart) et des marqueurs. Une personne est l'hôte, elle reste à la même table et recueille les résultats de chaque cycle de discussion, tandis que les autres se mélangent aux autres tables à chaque cycle.

 

Réfléchir

Réfléchir

 

Planifiez l'activité suivante

Si vous le souhaitez, vous pouvez établir un plan à l'aide d'un tableau dans lequel vous indiquerez, en commençant par la colonne de gauche, le temps total (par exemple 10 min ; 35 min ; 1h5), le temps dont vous avez besoin pour chaque phase (par exemple 10 min- ; 15 min- ; 30 min) ; l'objectif spécifique que vous poursuivez ; le contenu ; la méthode ; le matériel dont vous avez besoin (par exemple un tableau de conférence, des marqueurs). 

Montrez le plan aux autres participants et décidez quand vous vous rencontrerez pour parler de son déroulement : qu'est-ce qui était bien ? Qu'est-ce qui était difficile ? Que pourriez-vous/devriez-vous faire différemment la prochaine fois ?

 

Changer d'unité