Información útil
Objetivos de aprendizaje
Con esta unidad:
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tendrás una idea sobre la conexión entre las experiencias traumáticas y el comportamiento
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obtener nuevas ideas sobre cómo enfrentarte a algunas situaciones desafiantes
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ejercitarás tu habilidad para cambiar el punto de vista.
Tratando de controlar la mochila invisible
Todos hemos aprendido de nuestras experiencias pasadas. En este sentido, todos llevamos con nosotros una “mochila invisible” que influencia nuestra forma de actuar y reaccionar. En esta unidad tratamos mochilas invisibles que son especialmente pesadas y hacen más difícil que los jóvenes que cargan por ellas respondan a nuestras propuestas como a nosotros –y quizás también a ellos– nos gustaría. ¿Qué es importante tener en cuenta cuando se trabaja con niños, niñas, adolescentes y adultos jóvenes refugiados y migrantes?
“Un número considerable de jóvenes inmigrantes/refugiados adolescentes recientemente llegados a Noruega no han terminado la educación secundaria superior. Particularmente los adolescentes que llegan en edad escolar tardía, especialmente después de los 15 años, tienen altas tasas de abandono escolar (aprox. 50 %)” (Pastoor 2022)
Esta situación problemática no es específica de Noruega. ¿Cuáles crees que son los factores que la provocan?
Haz una lluvia de ideas sobre esta pregunta con tu compañera o compañero con una lista de los puntos que se te ocurran.
El rendimiento escolar y educacional de los estudiantes emigrantes y refugiados recién llegados puede verse afectado por los retos psicosociales (p. ej. Tener que vivir en un nuevo país desconocido; vivir en el exilio) y problemas de salud mental (debido a la “experiencia de refugiado”).
Lee las siguientes reflexiones.
Lee las siguientes reflexiones.
Piensa en tu forma habitual de trabajar: ¿Cómo describirías tu estilo y tus actividades con relación al lenguaje, forma y contenido? ¿Qué podrías cambiar para que sea más accesible y fomentar una participación real?
Intercambia opiniones con tu compañera o compañero.
“Lee las siguientes notas, tomadas justo después de una entrevista con un menor no acompañado refugiado reasentado proveniente de Afganistán:”
Piensa en los jóvenes con los que trabajas. ¿Has notado dificultades similares de concentración? ¿Eras consciente del hecho que podría ser debido a una consecuencia de una experiencia traumática? ¿Cómo has reaccionado o cómo reaccionarías en una situación en la que uno o varios miembros del grupo muestra un déficit de atención?
Comparte tus impresiones con tu compañera o compañero.
¿Has terminado?
Luego lee las reflexiones de una profesora sobre sus reacciones.
¿Has tenido miedos de este tipo? ¿Cómo los has afrontado o cómo piensas que podrías afrontarlos?
Te presentamos tres ideas que te sugerimos que incluyas en tus actividades:
- Comienza con un pequeño chequeo: “¿Qué tal estás?”, primero contestas tú, los demás te siguen. Nadie está obligado a responder. Al final de su sesión, concluye otro control final para que todos puedan compartir cómo han terminado la sesión (quizás les va mejor que antes, o tal vez ahora estén enfadados por algo que ha sucedido, quizás están emocionados por algo que han aprendido…).
Si no hay un buen humor en el grupo, para empezar, podrías hacer una divertida pregunta a tu elección y terminar con un juego de dominó (todos reciben un folio rectangular, dividido en dos partes con un rotulador y escriben 2 objetivos de aprendizaje, uno en la parte izquierda y otro en la parte derecha). La primera persona presenta sus dos palabras clave y coloca su ficha en el suelo /o la pared. Quien tiene una palabra clave igual o similar a una de las dos, sigue y añade la ficha del dominó.
2. Antes de comenzar la actividad y durante los descansos, déjalos jugar a un juego de concentración a su elección, como un puzle, un jeroglífico, mikado, crucigramas, ajedrez, sudoku, memory, rompecabezas o yoga mental (Con los puños de las dos manos cerrados, extiende el pulgar de una mano y el meñique de la otra, alterna varias veces).
3. Cada semana pregunta a una persona: ¿cuál es tu cita preferida o tu mantra preferido? Dibuja un póster (tu y/o la persona) y cuélgalo en la pared durante toda la semana. Si trabajas con un grupo invita a la persona a compartir en primer lugar las razones por las cuales prefiere esa cita o mantra. El último día, fomenta un intercambio del grupo completo al respecto.
Lee esta historia e intercambia impresiones con tu compañera o compañero.
Juntos desarrollad ideas sobre como podrías organizar contactos entre iguales dentro y fuera de tu organización. Trata de ser concreto y considerar como se pueden poner en práctica estas ideas.
Cuando hayas terminado, reflexiona sobre los retos que observas con el fin de crear ambientes realmente inclusivos: ¿Qué necesitas para hacerlos frente en tu trabajo diario?
Habla de ello con tu compañera o compañero y comprueba los recursos con los que cuentas.